Vierbuchen, Marie-Christine (2015) Förderung sozial-kognitiver Informationsverarbeitung im Jugendalter – Konzeption und Evaluation eines Förderprogramms unter besonderer Berücksichtigung spezifischer Risikofaktoren für schulischen Dropout. PhD, Universität Oldenburg.

Preview

Volltext (4Mb)

Abstract

Trotz einer hohen Anzahl Jugendlicher ohne Schulabschluss mit langfristigen Entwicklungsrisiken, existiert in Deutschland bisher kein evaluiertes, strukturiertes Präventionsprogramm für schulischen Dropout. Die vorliegende quantitativ-empirische Studie entwickelt ein Trainingsprogramm zur Förderung der sozial-kognitiven Informationsverarbeitung bei Jugendlichen und evaluiert dessen Wirksamkeit auf spezifische Risikofaktoren für Dropout. Zudem wird untersucht, wie verschiedene Subgruppen mit besonderer Risikobelastung von der Teilnahme am Training profitieren. Ergänzend werden Moderatoranalysen für ausgewählte Faktoren durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass das Programm eine Verbesserung der sozialen Kompetenz und eine Senkung der psychosozialen Belastung bewirkt. Diese Effekte finden sich auch in den Subgruppenanalysen. Die besuchte Schulform wirkt als Moderator auf die Trainingserfolge, während weder die kognitive Entwicklung noch das Geschlecht eine moderierende Wirkung zeigen.

["eprint_fieldname_title_plus" not defined]

Promoting social information processing in adolescence – Conception and evaluation of a training with consideration of specific risk factors for school dropout

["eprint_fieldname_abstract_plus" not defined]

Despite a high number of adolescents leaving school without graduation, which is associated with long-term development risks, there is no evaluated and structured dropout prevention program in Germany. This quantitative-empirical study has developed a training to promote social information processing in adolescence and evaluates its effectiveness on specific risk factors for dropout. Moreover, it was investigated if different subgroups of adolescents with special risk benefit from participating in the training. Furthermore, the use of moderator analysis carries out factors like gender, type of school and cognitive development. The results show that the program is effective in improving social skills and reducing psychosocial stress. These effects can also be found for the subgroups. The type of school acts as a moderator on the training results, while neither the cognitive development nor the gender show a moderating effect.

Item Type:	Thesis (PhD)
Uncontrolled Keywords:	Informationsverarbeitung, Sozial-kognitive Lerntheorie, Drop-out, Risikofaktor, Jugend, Übungsprogramm
Subjects:	Social sciences > Education
Divisions:	School of Educational and Social Sciences > Department of Special Needs Education and Rehabilitation
Date Deposited:	22 Jul 2015 11:47
Last Modified:	22 Jul 2015 11:47
URI:	https://oops.uni-oldenburg.de/id/eprint/2463
URN:	urn:nbn:de:gbv:715-oops-25448
DOI:
Nutzungslizenz:

Actions (login required)

View Item