Hamade, Dani (2026) Professionelle Handlungskompetenz angehender Techniklehrkräfte: Untersuchungen zur Bedeutung von Lehr-Lern-Laboren in den Bereichen Elektrotechnik und Bildung für nachhaltige Entwicklung. PhD, Universität Oldenburg.

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Abstract

Die Arbeit untersucht Facetten professioneller Handlungskompetenz angehender Techniklehrkräfte in den Bereichen Elektrotechnik und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Neben der Erfassung von Facetten wie dem Fachwissen und fachdidaktischen Wissen in der Elektrotechnik, werden qualitative Interviews zur Rekonstruktion elektrotechnik- und BNE-bezogener Deutungen sowie Professionalisierungserfahrungen ausgewertet und die Bedeutung von Lehr-Lern-Laboren (LLL) analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass LLL-Erfahrungen dazu beitragen können, Distanz zu reduzieren und Elektrotechnik als unterrichtlich bearbeitbaren Gegenstand zu reflektieren. Auch in den Wissenstests schneidet die LLL-Gruppe in der Elektrotechnik besser ab. Für die BNE zeigt sich ein anders gelagertes Professionalisierungsproblem. Die Studierenden erkennen die hohe Relevanz von Nachhaltigkeit an, verfügen jedoch nicht durchgängig über ein gesichertes Konzeptverständnis, wodurch Hinweise für Interventionen ableitbar werden.

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Professional Competence of Pre-Service Technology Teachers: Investigating the Role of Teaching-Learning Laboratories in Electrical Engineering and Education for Sustainable Development.

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This study examines professional competence of pre-service technology teachers in the fields electrical engineering and Education for Sustainable Development (ESD). In addition to assessing facets such as content knowledge in electrical engineering, qualitative interviews are analysed to reconstruct interpretations related to electrical engineering and ESD, as well as experiences of professional development. Particular attention is given to the role and significance of teaching-learning laboratories (TLLs). The findings indicate that TLLs can help reduce perceived distance from electrical engineering and encourage students to reflect on the subject as a manageable area. The TLL group also performs better in the electrical engineering knowledge tests. In the case of ESD, although students acknowledge the relevance of sustainability, they do not consistently demonstrate a well-founded conceptual understanding. These findings provide indications for the design of interventions for ESD.

Item Type:	Thesis (PhD)
Uncontrolled Keywords:	Professionelle Handlungskompetenz, Elektrotechnik, Bildung für nachhaltige Entwicklung, angehende Techniklehrkräfte, technische Bildung
Divisions:	Faculty of Mathematics and Science > Institute of Physics (IfP)
Date Deposited:	25 Sep 2026 09:12
Last Modified:	25 Sep 2026 09:12
URI:	https://oops.uni-oldenburg.de/id/eprint/7547
URN:	urn:nbn:de:gbv:715-oops-76284
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